片段：美术课上，孩子们正在画水粉画，画完后，孩子们把自己的画拿到阳台上去晒，由于人多比较拥挤，洋洋不知被哪个小朋友推了一下，一屁股坐在刚刚晒好的画上，今天才换的新裤子一下子变得五颜六色的，洋洋的眼泪在眼眶里打转。张老师走过来，很快就明白了其中的原由，笑呵呵的对洋洋说：“哎呀，洋洋，你又有一条新裤子了！”可不是吗，一条五彩斑斓的花裤子，洋洋自己瞧着也挺可爱的，不禁破涕为笑。
这是老师与幼儿之间的一个瞬间，而就是这样一个几分钟的片断，因为老师的几句脱口而出的妙语，不仅解决了幼儿当时面临的问题，还帮助他学会了应对挫折、调整情绪的方法。
从这一事例不难看出，和幼儿的有效互动需要和幼儿有心灵上的共鸣，需要教师的言语、行为被幼儿真正地理解、接受、呼应甚至欣赏。也不难看到，在突发事情发生时，教师的应对，无论是言语还是行动，可以说是反射式的，是来不及做任何酝酿的。而之所以能有这种快速应对的正确性、准确性的最重要的前提，是这个教师平时对幼儿深入而全面的了解。
一般来说，幼儿摔倒后，我们老师都会快速地把孩子扶起来，然后给予他需要的安慰，鼓励。但这只是当时的一种普通的应对措施，这样的方法只能解一时的燃眉之急，并不能有效地阻止这样的事情一再地发生。
而文章中的张老师运用她高度的教育机智，站在幼儿感兴趣的角度上，将脏裤子说成了新裤子，使孩子不再纠结于裤子变脏的事实，而是感受到了拥有了新裤子的愉快心情。
如果就事论事，这只是一瞬间的事情。但就是这个精彩的瞬间，改变了孩子原有的思维方式，让他从原来有些消极的、悲观的思维方式逐渐地向一种积极乐观的思维方式进化。这对孩子将来形成乐观开朗的性格，以及一生的成长都有着积极的影响。
所以说，努力帮助每个幼儿发展的教师，往往做不出表面上看起来很多、效益很大的事情来，却是实实在在、脚踏实地地影响着孩子的发展。她们在孩子的每一句话、每一种行为、每一个表情中感受孩子的情绪情感、想法，抓住本质，实实在在的促进儿童的成长。